面对新冠肺炎疫情的突然而至,打乱了如期的开课计划,但是没有影响教学的顺利开展。在“停课不停教,停课不停学”的号召下,我们全体师生在学院的统一指挥下,开始了本学期的课程教学与学习。统计学课程作为跨境商务学院各个专业的专业必修课程,本学期开课专业、开课班级多,涉及教师人数多,教学任务比较重。面对如何开展线上课程、如何开好课、如何保障开课质量,教学团队共同讨论和设计,群策群力,在保障教学平台、教学内容、教学进度的统一步调中,突出教学特点,顺利地开展了第三周至第六周的教学任务。
一、教学团队
图1 统计学课程教学团队及班级任务分配
统计学课程的教学团队主要包括:何娜敏、甘元玲、李艳、舒秘和陈少林老师。开课前期,团队通过线上微信平台,共建讨论群,共商线上开课的计划。结合学院教学平台要求,共同选择使用学习通平台,作为统一的教学基础平台。何娜敏老师建设课程,进行学生信息导入和课程班级的分配;甘元玲老师构建教学目录,上传教学课件、电子书资源;李艳和舒秘老师,在各个线上慕课平台搜集合适的慕课视频资源,并确定最终使用的慕课课程;陈少林老师为平台的运行,进行实际操作并提出改进建议。在各位老师的共同商讨下,对课程的教学方式、基本教学内容、教学进度安排、教学成绩考核指标进行了明确规划。
二、教学内容
图2 本科与专科班课程教学内容
根据专业差异和统计学课程的教学大纲。本科班每周4课时,前四周的课程进度为统计学课程的前三到四章内容,中间穿插课程内容知识回顾与答疑,教学内容主要包括:数据与统计学、数据的搜集、数据的图表展示、数据的概况性度量。专科班每周2课时,课程进度为统计学课程的前两章内容,教学内容主要包括:数据与统计学和数据的搜集。根据教学进度统计,各位人课教师均按时保障了教学内容与教学进度的一致性,并根据各个班级学习效果,在教学安排上有所差异,保证各个班级学习效果。
三、教学形式
根据教学团队的共同规划,采用的主学习平台为超星学习通,腾讯QQ平台为辅助。将主要的教学资源,包括:课程大纲、课程课件、慕课链接、题库资料、电子教材等上传学习通平台,开展主要教学工作。并以腾讯QQ群和腾讯QQ课堂为辅助,辅助课程学习。选择的慕课平台为中国大学MOOC,慕课资源为浙江财经大学《统计学》。
根据线上教学特点,统计学课程的统一教学形式为:教学采用学生自学、网络资源辅助和线上指导交流完成学习。1.通过平台发布学习任务、资料和课件。2.学生结合慕课资源与学习资料,规定时间内完成自学。3.通过管理平台,教师随时检查学习情况,根据学习效果,在平台实时发布作业进行检测。4.定时采用平台或QQ群进行课程知识点及作业答疑。
图3 基于统一平台,教学方式特色鲜明
在统一教学形式下,团队各位老师根据班级学习特点、教学平台的使用和教师课程风格,每位老师又突出各自的特色,保证教学进度一致的情况下,特色鲜明,百花齐放。
图4 甘元玲老师同步课堂讲解
图5 陈少林老师语音加图片讲解
图6 李艳老师QQ课堂直播
图7 何娜敏老师课程录播
图8 舒秘老师腾讯课堂直播授课
四、教学效果
图9 学生课堂笔记
通过四周课程的运行,整体教学效果良好。在第一周,各位老师通过课程讲解和调查问卷,发现课程授课过程中的问题和各个班级的学习需求。在后面的三周课程中,逐步完善,形成各自的教学方式。一方面,教学进度顺利开展,能按时按质完成教学任务,另一方面,及时整理学生意见,结合学生需求和班级特色,进行了课程调整,学生的学习效果和反馈均良好。
图10 学生的课堂反应回复
图11 学生认真完成学习任务
五、教学特色
通过四周的线上教学,各位老师努力学习掌握线上教学软件,思考线上教学方法,完善线上教学的运行。在保证教学的顺利进行的同时,也对老师未来教学方法创新提供了思路。总结统计学课程线上教学近几周的情况,主要突出特色为:
(一)群策群力,共享资源
统计学课程教学团队的各位老师,课程建设前期,认知讨论线上课程运的行方式方法、课程教学极度与考核标注、平台操作流程、其他直播平台的运行情况等,各位老师各抒己见,积极为课程建设提出想法与建议。在课程建设过程中,各位老师共享教学资源,包括练习题、教学大纲进度表资料、课件资料、电子教材等,为课程顺利建立提供了各项资源。课程运行过程中,相互讨论并且分享教学问题和成果,为保证课程正常运行打下良好的基础。
图12 教学团队群策群力,共建课程
(二)统一步调,各具特色
本门课程最大的特色就是在统一课程教学形式下,各位老师结合自己的教学风格和线上教学方法的掌握,配合授课班级的学习状况和能力。每一位老师都形成了自己具体的教学风格,没有拘泥于单一的教学形式。
图13 甘元玲老师课程形式
甘元玲老师结合学习通平台,采用了同步课堂进行直播授课,并进行直播答疑。授课之外并且布置书面作业,课上随机进行抽查。很好的提高了学生们的课堂教学效果。
图14 李艳老师课程形式
李艳老师基于学习通,开展学习资料发布和签到、测试、作业、讨论等各项活动,在此基础上,采用QQ群课堂直播方式,帮助学生掌握课程内容,并通过学生的笔记检查,监督学生学习效果,提高学生对应课程学习的积极性。
图15 舒秘老师课程答疑
舒秘老师采用两种课程教学形式,其一,针对简单的章节,推送优质的在线课程资源给学生,引导学生自学,辅以各种课堂活动,监督学生学习过程,检验学生学习效果。其二,针对难度大的章节,采取直播授课,实时互动交流完成课程学习。每章答疑分为两步:首先,进行分析学生作业,总结错误率高的题目,录制视频详细讲解;其次,搜集还存在的问题,针对问题补充答疑。
图16 陈少林老师教学形式
陈少林老师课前介绍学习的主要内容,让学生明确课程学习目标,避免因不清楚任务而无目的低效学习;集中解答学生遇到的典型疑难问题,有助于教学效率的提升;运用学习通群聊里的语音功能进行详细的理论知识讲解;通过集体测验、讨论、抢答以及随机选人等多样化训练方式强化学生的理论知识;在下课前对本节知识做简单总结,布置作业,以帮助学生巩固课所学知识。
图17 何娜敏老师课程形式
何娜敏老师授课班级为专科班,结合每周2学时的教学任务,配合教学大纲要求,以学习通平台为主线,同时分享疫情实时统计数据。配合视频录播形式,录制重点章节的课程内容和章节作业答疑。并采用QQ课堂直播形式进行内容补充和答疑。
(三)结合实际,活动多样
图18 统计学各项活动
此外,统计学课程在教学过程中,各位老师通过多种形式的课程活动,如调查问卷、签到、抢答、选人、章节测试、随机抽取学生、红包抢答等多种活动形式丰富课堂教学,调动学生积极性。此外,还链接时事热点,分享相关数据帮助学生更好的掌握理解统计学的内涵。
线上课程还在继续,有成果也有问题,完全的线上模式在教学监督和学生管理上还存在一定的难度,此外如何将教学方式更加多样化,充实线上课堂内容,提升课堂教学氛围。接下来的线上教学中,统计学课程教学团队老师会继续努力,加强教学方式的讨论和分享,努力提高教学效果。与此同时,思考疫情结束后,统计学教学的未来发展趋势,将线上经验融入线下教学。